历时十六载,打造产学深度融合的机械类人才新型培养模式

2020-06-30 13:41:37 79

编者按:日前,山东大学开展了校级本科教学成果奖评审工作,在全校范围内评选出50项优秀教学成果,涵盖一流本科教育体系建设、人才培养模式改革、学科专业与课程体系建设、教学内容更新与教学方法改革、创新创业教育改革、实践能力培养、教学团队与高水平师资队伍建设、教学管理与质量保障体系建设等内容,全部经过长期积累、创新性强,并取得了良好的应用效果。为引导广大教职医务员工积极投身教育教学研究与改革实践,进一步提高本科生教学水平和教育质量,特推出[教海撷英]系列报道,展示获奖教学成果的典型经验做法,发挥示范引领作用,推动持续深化改革,狠抓内涵建设,不断提高人才培养质量。

《产学合作、协同育人——打造产学深度融合的机械类人才新型培养模式》由机械工程学院张进生教学团队历时十六载熔炼而成。新型人才培养模式坚持以学生为中心,以产出为导向的原则,重视学生能力和素质的培养,将“教、学、产、用”有效协同,培养富有创新意识和实践能力的复合型人才。

构建志趣为导向、项目为载体、课程为支撑的创新实践能力培养路径

基于工程类专业“突出创新实践能力培养”的人才培养和教学目标,学院开设新生导学课、创新理论与技能通识课程,让学生掌握创新基础理论,激发学生学习兴趣和创新意识;举办各类创新讲座、创新实践教育论坛等,营造创新实践的良好氛围;把校企协作项目与创新实践有机结合,将志趣相同的团队融合在一起,通过创新性地解决工程实践问题,加深学生对基础知识的应用与拓展,提升获得感,培育自信心,强化培养发现、分析、解决问题的综合能力,促进了学生知识认知、创新思维和实践能力的融合。

在实践中,教学团队将创新训练项目、科创竞赛、导师科研课题互相衔接,融合一体,构建了完善的创新实践体系;突出学生主体地位,通过“三导师制(学业、产业、竞赛)”开展创新实践,形成了工程类专业大学生培养和提升创新实践能力的有效路径。

基于互联网+技术,构建教学互动、学用融合线上线下交互性课程

利用VR技术,实现“教—学”双向联通。教学团队将各类实践教学资源搬入教室课堂,构建起了“教、学、用”于一体的线上线下交互性课程。团队以学习动机理论为指导,围绕知识讲授、学生实践能力训练和学习能力培养等进行积极探索,创新提出了充分利用VR技术进行学习动机激励的教育教学理念,实践“教学练训创”教学体系,充分调动了“教—学”双向积极性,实现了双向连通。

团队将VR技术与教育教学深度融合,全面贯通于课堂教学、实验教学、实习教学等主要环节,创建了覆盖教学主要过程的“VR+教学模式”和适应多种类型知识的“VR+学习模式”。全新“VR+教学模式”将经典知识、前沿技术利用虚拟现实技术立体展示。“VR+学习模式”以“VR+学习动机激励”理念为出发点,对VR教学资源增加情景化、交互性、构想性设计,并恰当融入游戏元素,其中“超高速切削加工虚拟仿真实验”获得2018年度国家级立项。该学习模式分类实现沉浸体验式、交互联动式、自主设计式学习,以满足具有不同特征知识模块的学习需要,实现了“老师易教、学生易学”,显著提高了学生获取知识的效率和学习积极性。

改善教材编写模式,推出“3D”可视化教材。为了让学生将所学知识融会贯通,教学团队面向生产实习、毕业实习、专业课程设计等实践教学环节,提出了基于发动机活塞、连杆、曲轴和车床主轴箱、主轴、齿轮等典型零件机械加工工艺规程、专用机床、工艺装备设计的课程结构与内容编写模式,并辅以工程案例,实现教材编写上的课程知识点衔接、学科交叉融合和知识结构的完整;提出教材编写在形式和内容上节点化,以节点为纽带,在设计过程中适时引入相关知识内容,重点围绕方案设计、详细设计的方法、过程等内容,以图文并茂的形式组织呈现。新的教材使学生在学习工作过程中学会了“知识运用”,掌握了“综合分析”、实践了“解决工程问题的过程”,体会了“工作方法”,适时引入的相关技术发展趋势与动态,让学生知悉了“发展”,感受了“责任”。